EL APRENDIZAJE Y LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La tecnología de la información produce
cambios en la educación y trasmisión de la cultura de forma notable. Las
teorías constructivistas aplicadas o la educación fueron diseñadas durante el
siglo XX por varios psicólogos, actualmente están en vigencia quizás con una
nueva fuerza debido a las nuevas tecnologías con las cuales son compatibles y
por la notable viabilidad que éstas le dan sobre todo al aprendizaje.
Actualmente las nuevas tecnologías de la información y comunicación a partir de
la web 2.0 han creado un panorama muy amplio y atractivo para el estudiante por
el nuevo espacio de que dispone, prácticamente ilimitado, la información a la
que puede acceder y el tiempo sin horarios para comunicarse, estudiar
utilizando las redes sociales, del internet y diversos software de acceso
libre.
El campus universitario limitado por paredes,
horarios, clima ya no existe porque a través de los servidores puede
comunicarse con otros estudiantes a cualquier hora: informar, dialogar, colgar
mensajes, imágenes, trabajos, videos.
El tiempo adquiere otra dimensión donde
los horarios, el día y la noche ya no tienen vigencia, el tiempo se ha vuelto
relativo. El concepto de Noosfera (capa pensante de la tierra) o Hipermundo
incluye al de ciberespacio porque éste está referido solo a la dimensión
existente dentro de las computadoras y redes del mundo (wikipedia).
En nuestro tiempo el alumno trata de
asimilar lo dicho por el profesor, el campus está solo limitado por lo global
por lo cual adquiere conocimientos muy amplios y también los puede producir e
intercambiar utilizando los software de la Web 2.0 y las redes sociales.
El conocimiento como capital
Se puede definir el conocimiento «como
una mezcla estructurada de experiencia, valores, información contextualizada y
ojo clínico de experto que proporciona un marco de trabajo excelente para
evaluar, e incorporar nuevas experiencias e información.
El activo o capital ya no es solo
material y monetario también lo es actualmente todo aquello que genere ingresos
económicos y el conocimiento también está incluido. Las empresas le dan valor a
los empleados que tienen ideas innovadoras, actitud competitiva y conocimientos
para preveer y resolver situaciones nuevas.
La teoría estructuralista
Enseñar es una función que no tiene el
fin en si misma; la función vital de enseñar es el APRENDER, porque llegar a
conocer es el logro de un ser que potencia sus propias capacidades. El estudiante
adulto posee conocimientos previos que actúan como mediadores necesarios para
integrar la nueva información en las redes de significados que ya posee, además
para que la nueva información sea integrada, tiene que tener un grado de
significatividad para él. La utilización de las TIC da posibilidades de
adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje.
Las herramientas tecnológicas generan
un apoyo a los docentes en este aspecto, pero para que estos medios sean
eficaces hace falta un diseño instruccional y un modelo de aprendizaje centrado
en el estudiante. Todo modelo educativo tiene sus bases teóricas en las teorías
del aprendizaje. Entre las principales se pueden mencionar a las teorías
conductistas, teorías cognitivas, teorías constructivistas, el conectivismo.
El aprendizaje es un proceso activo
donde el estudiante construye nuevas ideas basadas en el conocimiento presente
y pasado, el papel del profesor es llevar al estudiante a que descubra las
relaciones entre las ideas y construyan proposiciones o sea que aprendan a
aprender.
Los recursos TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Las tecnologías de información y
comunicación (TIC) son recursos de apoyo al aprendizaje, y el uso pedagógico de
ellas debe tener algunas características:
- Implica que el estudiante (usuario)
establezca una relación activa y constante con la información, con un alto
grado de interactividad ofreciendo un tipo de feedback constante.
- Posibilitan la interrelación de la
información mediante enlaces o vínculos entre módulos informativos
(hipervínculos). Está característica provoca la creación de estructuras
informáticas flexibles y organizaciones muy complejas de la información.
La aplicación de las TIC en la
educación superior genera diversos frentes de renovación, comenzando desde el
soporte teórico en que se debe basar el Plan Estratégico de la institución de
enseñanza, el Modelo Educativo que incluye el currículum y el Plan Didáctico
(desarrollo de las asignaturas).
Otro frente de renovación es la
infraestructura, el equipamiento y el uso abierto de estos recursos. Por último, el profesorado universitario
requiere de un nuevo perfil, capaz de utilizar las nuevas tecnologías para
potenciar las estrategias del trabajo docente.
Las Tecnologías de la Información (TI)
tratan sobre el empleo de computadoras, sistemas operativos y aplicaciones
diversas (Word, Cmap, Outlook, etc.) para transformar, almacenar, gestionar,
difundir y localizar los datos o información necesarias para cualquier
actividad humana. Por su parte las Tecnologías de las comunicaciones (TC)
engloban los componentes de red que permiten mantener los enlaces en las PCs,
los equipos de conexión y los protocolos de comunicación.
Cualidades de los recursos TIC son
Obicuidad
y Nuevas formas de trabajo; ya que se tiene la oportunidad de obtener y
transmitir información en todo momento y se fomenta la
creación y uso de redes sociales donde se abre la participación vía Web a
colaboradores formales e informales consiguiendo recuperar una
inteligencia colectiva.
La institución educativa puede
satisfacer esta expectativa de tecnología diseñando actividades en el marco de
los servicios Web 2.0. Los recursos tecnológicos principales son: el internet,
la multimedia, las redes sociales.
El profesor deja de ser expositor y se
convierte en tutor, las sesiones de clases presenciales y virtuales se
equilibrarían de modo que se llegaría a la semipresencialidad.
Con internet el proceso de aprendizaje
se centraría en la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de información
obtenida en las redes.
Los modelos educativos a nivel superior
El modelo
pedagógico (Plan estratégico)
El modelo pedagógico, es un conjunto de
fundamentos teóricos, criterios y lineamientos prácticos que orientan las
actividades de enseñanza aprendizaje en un proceso determinado de desarrollo
humano y profesional. El constructivismo se centra en la motivación y en la resolución
de problemas e intenta propiciar un estudiante responsable de su propio proceso
de aprendizaje.
El uso de las TIC motiva al estudiante
porque constituye una especie de juego obtener información a través de la computadora,
tiene en lo virtual muchas opciones para resolver problemas. Prácticamente
aprende por si mismo buscando e intercambiando información a través de la red.
Los componentes del modelo Pedagógico
pueden ser: Los fundamentos psicopedagógicos del modelo, la concepción de aprendizaje,
la concepción de docencia con sus características y tareas, la propuesta
metodológica, la gestión administrativa, la evaluación, el diseño del entorno,
la transversalidad del currículo y el diseño de los cursos.
El Plan de
Estudios o Currículo
El currículo es un sistema que consta
de una serie de elementos interrelacionados (perspectiva técnica); o que el
currículum tiene una relevante dimensión de intervención y construcción durante
la acción (perspectiva práctica); o que el currículum recoge una parte esencial
de la herencia cultural y puede contribuir a través de la escolaridad tanto a
la producción como a la transformación del status quo (perspectiva socio-crítica).
Los elementos básicos del currículo**
pueden ser: Perfil de egreso/ objetivos o competencias/ contenidos/
estrategias de enseñanza-aprendizaje/ evaluación.
Modelo
Didáctico (Sílabo)
Este documento de planificación
educativa se vincula directamente al docente quién lo elabora según las
directrices del Modelo Pedagógico o Proyecto educativo institucional, y las
normas que le proporcionan a nivel de Plan de Estudios o Currículo.
Este modelo tiene los siguientes
componentes: Elaboración del diagnóstico, selección de contenidos del curso,
objetivos/competencias, Definición de estrategias, Determinación de los
recursos, Evaluación y Elaboración del sílabo.
El sílabo que presenta el profesor es
el compendio del Diseño didáctico. En cada tema se pueden utilizar las ayudas
audio-visuales conocidas e incorporar otras dentro de la gran variedad que
proporciona el Internet. El profesor es el guía y controlador de los avances
del sílabo y de las tareas. El conocimiento como capital estará en gran parte a
su disposición y podrá tener esa riqueza de acuerdo a su propia responsabilidad
en función de su futuro como profesional de una determinada rama del saber.
Las tecnologías de la información y
comunicación aplicadas a la enseñanza-aprendizaje son solo instrumentos que
ayudan en este proceso, en si mismos están vacías. Las TIC cuando se prioriza el aprendizaje,
resultan un soporte adecuado para el trabajo de investigación y producción de
ideas de los estudiantes.
